Semana 8

El proceso de moderación en un ambiente mediado, exige de los tutores y/o facilitadores un trabajo sigiloso de planeación, realizado con mucha empatía, para entender y construir en el otro sus propios procesos de autonomía. En el deben plasmar contenidos y actividades que permitan obtener los saberes, utilizando múltiples medios, que sirvan de soporte para el proceso de aprendizaje, las tecnologías de la comunicación permiten , utilizar varios tipos de soporte desde las lecturas, audio y video que compromete los sentidos y activan el aprendizaje. Pero cada soporte debe tener una intencionalidad y la función del facilitador es darle foco a la mirada que debe tener el aprendiz. Pero siempre enmarcado en la empatía en pensar  que espera el otro de mi,  ubicarme en las sensaciones y emociones que viví personalmente algún día como aprendiz, en mi trayecto, que desearía mejorar y no repetir de mi modelo, hoy soy  el punto de partida de otros y esos otros serán el punto de partida de otras nuevas personas, por eso en un proceso de aprendizaje se debe decantar, lo bueno, lo innovador y las experiencias no muy alentadoras deben generar un nuevo aprendizaje creando nuevas estilos  de acuerdo al contexto que las vivencia.  El conocer quién es a quien voy  a servir, que espera el otro de mí, ensayar, intentar y aprender de otros. Nos debemos interesar en el otro, reconocernos en el otro el verdadero sentido de lo que hacemos está afuera, es ser reconocido desde el otro, de sus divergencias y convergencias.

La evaluación en nuestros nuevos anbientes segun Downes 2008: "No es claro que tal sistema responderá a las necesidades de los alumnos. Dado que es una forma de aprendizaje autónomo, no está claro que apoye la colaboración o cooperación. Además, no es claro que un sistema impulsado por resultados es lo que requieren los estudiantes; muchas habilidades y aptitudes valiosas - la apreciación del arte, por ejemplo - no son identificables como un resultado. Esto se hace evidente cuando consideramos cómo será medido el aprendizaje. En el aprendizaje tradicional, el éxito se logra no sólo por la superación de una prueba, sino por ser reconocido de alguna manera como poseedor de cierta pericia. Un sistema basado sólo en pruebas sólo es un tosco sistema de medición para un logro complejo".

"El propósito de las instituciones educativas, entonces, no es sólo crear y distribuir oportunidades de aprendizaje y recursos, sino también facilitar la participación de un estudiante en un ambiente de aprendizaje - un juego, una comunidad, una profesión - a través de la provisión de los materiales que le ayudarán, en cierto sentido, a ver el mundo de la misma manera que un experto talentoso. Esto se logra no sólo mediante la presentación de materiales de aprendizaje al aprendiz, sino facilitando la participación del aprendiz en las conversaciones con miembros de esa comunidad de expertos.".

La participación II

Los mecanismos de evaluación identificables en esta experiencia de aprendizaje se evidencian en la, escritura, en la interacción con los otros compañeros, y la autoevaluación cuando miramos nuestro punto de partida y nuestros avances.

Según todo este esquema promueven una visión del mundo donde todo está interconectado, no por la herramienta, si no que realmente demuestra que somos un ecosistema de conocimiento y que cada acción que se ejecute genera algo en el mismo. Así se fundamenta la teoría del conectivismo, donde tenemos nuestra red de aprendizaje, pero también se enmarca en la teoría sociocultural de vigostky, donde aprendemos del otro, y el reconocernos en el otro nos permite tener nuestras propias construcciones y contribuir en la ingeniería del conocimiento del mundo. Personalmente creo que la evaluación se mide en la práctica, por eso en la escritura y en la aplicación se mide la aprehensión del conocimiento. La evaluación habla de un punto de partida y un posible punto de llegada. Según Vigostky seria llevar el aprendiz a una zona de desarrollo próximo, pero entender en que punto de partida se encuentra y reconocer su trayecto.

La dinámica de todas las personas dentro de esta red, determina en cada uno de nosotros, nuestro nivel de comportamiento frente a nuestro trayecto de aprendizaje, el cual esta trazado, por unas metas flotantes, que definen el lugar que estoy ocupando dentro de este trayecto. Pero en ese camino, se debe tener encuenta que todos los caminos me permiten llegar algunos, con profundidades, algunos ligeros, solamente dejan huella y algunos ligeros y profundos; estos dependen de la motivación individual que tiene el aprendiz, el hecho de que sean profundos o ligeros.

La evaluación pienso realmente tiene dos sentidos, uno muy competitivo pensándolo desde el mercadeo, como me siento frente al otro? Y el otro frente al proceso. Como me siento en relación al proceso? Y cuanto he crecido en el proceso?

La metodología empleada en este curso promueve la reflexión, no el saber técnico, en el uso de la herramienta, finalmente el uso de la herramienta pasa un lugar, donde el conocimiento y la motivación le resta importancia , aunque puede ser la innovación, la capacidad de asombrarnos hacia otras formas de llevar el conocimiento , lo que permite que estemos allí. Aunque con tiempo muy limitado, el cual quisiera reinventar la medida de conversión donde los minutos fueran horas para hacerlo más productivo, dedicarle al material el tiempo que se merece y construir más.

La evaluación creo que no depende de la tecnología, pero si influye, creo que depende del nivel de aprehensión y aplicación.

Aunque hay avances en la comprensión del tema de la evaluación, es un desaprender para aprender, me causa emociones encontradas esta parte; cuando escribo espero que alguien diga lo leí, lo valore; esto me suena igual, cuando decimos porque no me han calificado? Pero este momento entiendo que no es una calificación cuantitativa, si no una valoración del experto que sirve de modelo para el aprendiz. La moderación, debe ser rica en conocer los niveles y las fortalezas del otro y potenciarlas.